Revista algomais

Um dos grandes entraves para a inovação no Brasil é a falta de diálogo. Segundo a Pesquisa Industrial sobre Inovação Tecnológica, elaborada pelo IBGE, as maiores fontes de conhecimento das empresas brasileiras são principalmente as áreas da própria empresa. As feiras, exposições e os concorrentes aparecem em seguida. O canal com os clientes surge em último. Sérgio Cavalcante avalia que nas instituições de ensino superior há um isolamento acadêmico da sociedade e, inclusive, entre os próprios docentes. Um fenômeno que ele chama de “mercadofobia universitária”. O especialista avalia que a manutenção de contextos restritos, seja nas empresas, faculdades ou escolas, atrapalha a formação das pessoas inovadoras e a construção de soluções para os problemas do País. “Se um aluno de medicina não conversa com o estudante de engenharia, computação, administração, como eles vão conhecer os problemas uns dos outros para propor soluções? A universidade deveria ser uma união de diversidades”, propõe Cavalcante. No contexto escolar, algumas experiências já apontam para a necessidade de dialogar com opiniões diferentes para construir novos processos, serviços ou produtos relevantes. A Rede Educacional Damas criou no ano passado o Comitê de Inovação. Trata-se de um núcleo que envolve representantes de todos os colégios que se encontram regularmente para pensar a inovação para toda a rede, que conta com 11 escolas, sendo 4 delas em Pernambuco. “Cada escola tem um grupo temático (GT) de inovação local, que envolve alunos e profissionais das áreas pedagógica e administrativa. Analisamos cases de outros lugares, estudamos sobre inovação e estamos projetando ações para 2017 baseados nas análises que fizemos”, afirma Ricardo Silva, coordenador de educação tecnológica do Colégio Damas. Vários projetos gestados no núcleo estão em desenvolvimento. Um produto recém-construído na própria escola foi um aplicativo usado na aprendizagem de inglês para os alunos da educação infantil. No Colégio Madre de Deus foi formado um colegiado com os alunos que participam da construção das ações ao longo do ano. “A representatividade faz parte do dia a dia da gente. Estimulamos os alunos a escutarem seus colegas e trazerem para a direção o que eles estão pensando, propondo”, informa a gestora pedagógica do colégio Socorro Oliveira. “Quando fazemos com que o estudante participe da tomada de decisões e da produção de conteúdo, por meio de projetos e pesquisas, vamos formando um indivíduo que é sujeito e protagonista da sua história escolar”, analisa. Além do diálogo interno, a instituição tem um projeto de high school em parceria com a Missoury University (EUA) que oferece, de forma simultânea, a formação brasileira e americana do ensino médio. “Esse projeto coloca o aluno em contato com o mundo inteiro, fazendo um link com outros espaços. Ele está estudando no colégio, mas é um cidadão do mundo”, salienta Socorro. A parceria permite aos estudantes que concluam o high school serem admitidos, de forma automática, nos cursos de graduação da universidade americana. Outro projeto é um programa de verão que possibilita aos alunos terem uma vivência de curta duração no ambiente acadêmico da universidade americana, realizando cursos do seu interesse. PROFISSÕES Uma queixa recorrente dos estudantes do ensino médio é a pressão por escolher carreira nas tradicionais áreas de medicina, engenharia ou direito. Para dirimir as dúvidas sobre as diversas profissões e estimular que os alunos sigam seus sonhos, o Colégio Dourado promove diálogos dos estudantes com profissionais de áreas distintas, algumas sugeridas pelos próprios alunos. “É uma mesa redonda para debater profissões para que eles possam escolher seus caminhos profissionais. Já recebemos designers, artistas plásticos, médicos, sempre de acordo com o interesse deles”, afirma Maria José Dourado, diretora da escola. Apaixonada por moda, Luma Albuquerque, 17 anos, aluna do Colégio Dourado, já deu os primeiros passos de sua trajetória profissional. Ela pretende ser estilista e montar um negócio. “Na escola fui muito estimulada à criatividade e em casa ao empreendedorismo. Pretendo estudar moda e desde os 14 anos montei um plano de negócios para criar uma loja de biquíni”. Enquanto não ingressa na faculdade e consolida o seu sonho, a jovem montou uma loja virtual de quadros em PVC, a Sea Side, para gerar capital para investir no futuro negócio. Só no Instagram ela já tem mais de 2,6 mil seguidores e começa a participar de feiras para comercializar os produtos.

Na era da informação, a sociedade anseia por cidadãos que tenham mais do que apenas conhecimento. As capacidades e habilidades para lidar com as demandas do Século 21 estão bem além do que é exigido em qualquer exame de acesso às universidades. O CEO do C.E.S.A.R. e professor da UFPE Sérgio Cavalcante destaca ser necessário um comportamento inovador para resolvermos os problemas do mundo contemporâneo. Apesar dos brasileiros serem bastante criativos, ressalva Cavalcante, o modelo tradicional do sistema de ensino no País joga contra uma formação mais crítica, analítica e inovadora. Para o CEO do C.E.S.A.R., quando o sucesso do modelo de educação é apenas preparar o ingresso dos alunos para as instituições de ensino superior a sociedade sai perdendo. Esta edição especial coloca em discussão alternativas e apresenta experiências educativas em Pernambuco que estimulam alunos a serem protagonistas do seu aprendizado e do mundo. “A aprendizagem na maior parte das escolas e universidades é totalmente obsoleta porque insistem em produzir uma pedagogia baseada na transmissão de informação. Bom, não precisamos de transmissão de informação, porque a informação está toda na internet.” A provocação do sociólogo espanhol Manuel Castells já foi compreendida por instituições que têm apostado em novas formas de construção do conhecimento. Aprendizados que dialogam com a vida e com a realidade dos alunos, de forma multidisciplinar. A pressão pelo ingresso nas instituições de ensino superior do País faz as escolas adotarem um modelo “entregar tudo de bandeja”, de acordo com Sérgio Cavalcante. “Não se ensina a ler, aprender, buscar e analisar informações. Não se ensina a apresentar os resultados. Ensina-se a resolver problemas e não a encontrá-los. Isso desestimula os alunos a serem analíticos e proativos”. Ele avalia que há um grande risco dos estudantes se tornarem acadêmicos passivos, consecutivamente, profissionais que não conseguem encontrar soluções e inovar. Para estimular a autonomia dos alunos na construção do conhecimento, uma inovação implantada no Colégio Equipe, neste ano, foi a criação da sala Aprender a Aprender. “É um espaço de estudos que tem como objetivo impulsionar o desenvolvimento do conhecimento e raciocínio dos alunos”, afirma o monitor Rafael Andrade, que é universitário, do curso de Bacharel em Física da UFPE, e ex-aluno do Equipe. A proposta do ambiente é colaborar com os alunos para aproveitarem melhor seu tempo e material e avançarem nos estudos além do que é exigido pelos professores. “Buscamos valorizar o processo de aprendizagem e não apenas a aquisição de conteúdos”, completa o professor Armando Vasconcelos, diretor do colégio. Na sala, os monitores são responsáveis por dar o suporte aos estudantes nas dúvidas que tiveram nas aulas, mas também são provocadores de novos conhecimentos. “Oferecemos algumas questões-desafios que não irão ser cobradas em provas, mas incitam o raciocínio. Debatemos temas atuais, políticos, sociais, que são mais difíceis de serem tratados na sala de aula convencional”, explica Rafael. O design da sala foi construído também para facilitar o múltiplo uso do espaço, para os diferentes tipos de práticas de aprendizado que são utilizadas no local. Os estudantes do ensino médio também são desafiados a desenvolver um projeto de pesquisa em grupo ao longo de todo o ano. “Nosso objetivo é desenvolver a autonomia do aluno na pesquisa e produção de conhecimento”, afirma Vasconcelos. Além do acompanhamento do professor, os alunos são avaliados por uma banca composta por docentes do colégio e convidados do mercado e das universidades. De acordo com o diretor, os alunos têm optado por temas com viés de protagonismo social e relacionados com as áreas profissionais que pretendem seguir. “É uma simulação da vida real e acadêmica”. Laboratório Para instigar os alunos a colocarem a “mão na massa”, a Aba Global Education trouxe, desde fevereiro, o Fab Lab Recife. Trata-se de um laboratório que integra uma rede mundial de fabricação digital elaborada pelo Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT). “É uma fábrica digital com computadores, impressora 3D, cortadora a laser e outros equipamentos. É um espaço para prototipar ideias, fabricar objetos de interesse dos alunos e da escola. Os professores são facilitadores, que desafiam a produção dos grupos”, afirma Eduardo Carvalho, diretor da ABA. Com o Fab Lab foi criada também a Maker School, baseada na cultura maker (faça-você-mesmo). Nela são oferecidas oficinas de conteúdos de eletrônica, fabricação digital, gameficação, raciocínio lógico, entre outros. Tanto nos cursos de inglês como na sua escola bilíngue, a ABA oferece um ecossistema que estimula o aluno à criatividade, autonomia e inovação. “Nossa visão é formar cidadãos globais, líderes e empreendedores. Desenhamos um currículo em que tratamos questões do que fazer para criar um mundo melhor. Desde o ensino infantil conversamos sobre os países, grandes líderes mundiais e discutimos problemas globais”, completa o diretor. Eduardo explica que há uma atuação transversal na instituição em prol do desenvolvimento da aprendizagem para o século 21. “Quatro habilidades são fundamentais: pensamento crítico, criatividade, colaboração e comunicação. Outras como iniciativa, flexibilidade, capacidade de adaptação, que são questões mais pessoais, e a competência de usar bem as mídias, são importantes para o trabalhador no mundo contemporâneo”. Diversos projetos na ABA estimulam o empreendedorismo, a criatividade e até mesmo as habilidades relacionadas ao equilíbrio emocional. O incentivo à iniciação científica é o caminho escolhido pelo Colégio Lubienska para estimular o protagonismo estudantil. Inspirados na metodologia do design thinking, que tem como proposta “pessoas pensando em solução para pessoas”, a escola convida os alunos a escolherem um tema para pesquisar e pensar em soluções viáveis. “Procuramos desenvolver uma ação educativa que coloque o aluno como protagonista do seu processo de aprendizagem. Eles estão desenvolvendo os projetos desde o início do ano. Fazem os protótipos para resoluções dos problemas escolhidos, testam com a comunidade, até chegar a solução”, afirma Sandra Spinelli, coordenadora pedagógica do ensino fundamental 1. Um dos projetos desenvolvidos por estudantes do 5º ano do ensino fundamental foi voltado para a acessibilidade, por uma turma que tem dois alunos cadeirantes. Eles pesquisaram alternativas de rampas portáteis para espaços que não são acessíveis. “Eles identificaram que as rampas já usadas para essa finalidade eram